Momento Holístico en la Vertiente Andragógica
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¿Cómo generar conocimiento para
la Generación C?
Partiendo de la definición de conocimiento, entendiéndolo como vínculos
efectuados en la mente de las personas entre la información y su aplicación a
la acción en un ambiente específico, aplicable a la resolución de problemas y
toma de decisiones podemos advertir que las universidades de este siglo debe
hacer un esfuerzo en entender las necesidades de nuestro mundo actual para con
ello poder generar nuevas estrategias que permitan crear una práctica educativa
innovadora en un espacio virtual.
A manera de ejemplo podemos considerar el crear redes académicas que te
permita estudiar en diversas partes del mundo y por ende en diversas universidades,
rompiendo las barreras de la distancia, tiempo y costo.
Considerando la materia que imparto –derechos humanos-, mi opinión al
respecto es que particularmente en los temas relacionados con derecho debe
dársele más peso a la práctica para así lograr fusionar la teoría con la
práctica, logrando con ello adquirir planamente el valor del conocimiento al
momento de que los alumnos se encuentren en el proceso de toma de decisiones
Sin duda el proceso de enseñanza aprendizaje que tienen las personas que
pertenecen a la Generación C se facilita mayormente atendiendo a sus
capacidades natas tales como las de entender, crear, producir y participar
ayudados por las inmensas posibilidades que hoy brindan las nuevas tecnologías.
Por tanto para esta Generación C, las Universidades en línea se adapta
muy bien a sus habilidades ya que cuentan con acceso a información clara y
organizada.
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¿Cuál es el
reto trascendental para generar conocimiento en la universidad del siglo XXI?
Combinar
la tecnología con el factor social, impulsando el aprendizaje continuo, así
como el trabajo colaborativo e implementando políticas que atraigan, retengan y
recompensen a los talentos.
Otro aspecto importante es incidir en la formación de profesionales
críticos y propositivos que tengan la capacidad de impactar el conocimiento
adquirido en el aula a su práctica profesional y con ello consecuentemente contribuyan
a ampliar el conocimiento práctico.
En mi
opinión lo señalado depende sin duda de las técnicas y metodologías que se
implementen en cada clase. Sin embargo, a lo largo de este Diplomado hemos
aprendido que hay tantas herramientas que podemos explotar para comenzar a
innovar el proceso de enseñanza aprendizaje que compartiendo mi experiencia les
cuento que una de las modalidades que he implementado son los foros de
discusión, de los cuales he aprendido que si se hace un buen planteamiento del
tema, pero sobretodo se da un buen seguimiento de las participaciones, este
tipo de modalidad es muy productiva ya que permite difundir la percepción
teórico práctica de todos, e incluso conocer cómo hacen en la práctica para
resolver determinado problema, situación que se vuelve sumamente valiosa para
los que forman parte de este tipo de foros.
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¿Crear redes académicas, fortalecería los procesos
de formación y generación del conocimiento?
En mi opinión y considerando lo
que he leído a este respecto, creo que la tendencia no solo en un nuestro país,
sino en el mundo entero es justamente la creación de redes académicas lo cual
podemos ver materializado a manera de ejemplo en la UNAM, en la aplicación que
desarrollaron en la cual se puede tener acceso a cursos gratuitos en más de 40
universidades en todo el mundo, y así como esta iniciativa tendiente a ser
parte de este mundo cada vez más globalizado, existen otras universidades que
han tomado la batuta en este rubro, por lo que es menester de las demás Universidades
comenzar a implementar mecanismos que permitan gestionar el conocimiento, no
solo implementando las tecnologías actuales, sino buscando la eficiencia en el
cumplimiento de los objetivos trazados que debieran consistir en además de
transmitir la teoría, incorporar la práctica –gestión del conocimiento-.
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Asumiéndose como uno de los actores importantes
dentro de la Universidad ¿qué acciones son primordiales para generar o ser
parte del cambio que necesitan las Universidades del siglo XXI?
A nivel Universidad me parece que se debería
aplicar un cuestionario no solo para evaluar al profesor, sino uno diseñado
para identificar las áreas de oportunidad que el mismo curso, desarrollo
curricular de la materia, temario, actividades diseñadas para ésta pueden ser
mejoradas, y con ello dar pauta a que planteen sus propuestas personales de
manera abierta, esto sin duda ayudaría a identificar no solo estas áreas de
oportunidad –las cuales deberían
modificarse–, sino también nos permitiría percibir cuáles son las
prioritarias para con ello que las Universidades adapten sus procesos y
evolucionen, así como mejoren día con día.
Como docente y actora de este cambio, como bien lo señale me parece que
la implementación de técnicas y metodologías correctas dentro del desarrollo
curricular de cada materia es la base para crear interés, generar
participación, propiciando la creación, producción y participación continua de
los alumnos.
Momento Holístico en Vertiente Metodológica
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Reflexione sobre los procesos
cognitivos que en esta experiencia de estudio en el diplomado le han permitido
no sólo apropiarse de nuevos conocimientos sino compartirlos, cuestionarlos y
resignificarlos.
¿En qué medida
puede retomar esta experiencia en su práctica docente cercana a su grupo de
alumnos? A modo de metaproceso de aprendizaje personal, ¿qué potencial observa
en sí mismo para innovar su práctica educativa?
En mi caso yo ya he comenzado a poner en práctica los conocimientos
adquiridos en el presente Diplomado con resultados bastante positivos y
enriquecedores, he entendido que debemos ser más flexibles para recibir
información, no solo debemos enfocarnos a proporcionar información, sino ser
formadores e integradores del conocimiento al aprendizaje, situación que cambia
completamente de como venía trabajando. El resultado de haber puesto en
práctica diversas estrategias de seguimiento de avance adquiridas en el
presente diplomado ha propiciado que mis alumnos sean más participativos, generando
que indaguen más de los temas pero también investigando más de ellos, dando
como resultado la ejecución de acciones cognitivas.
Por otra parte, el potencial que he identificado para innovar resulta
basto y diverso, por lo que considero que haciendo uso adecuado de las
herramientas tecnológicas con las que hoy día contamos, aunado a la capacidad
que tengamos o desarrollemos nosotros los docentes de ser mediadores
contribuyendo a la creación de ambientes de aprendizaje participativos puede
dar como resultado una práctica educativa eficaz, con objetivos no solo
trazados, sino también alcanzados.
Este diplomado me ha entrenado a estar dispuesta a aprender a aprender y
a desaprender también, situación que es difícil de lograr pero que estoy en el
proceso alcanzandolo.
.·
Compare y reflexione sobre las
posibilidades de incidir en la gestión del conocimiento entre una modalidad
presencial o a distancia, cuya práctica educativa se basa en un modelo
tradicional de enseñanza-aprendizaje:
¿Con qué velocidad
fluirá el conocimiento? ¿Se da oportunidad a la creación y socialización de
conocimientos y saberes? ¿Hay oportunidad de innovar la práctica educativa?
Considero que hay mucha oportunidad de crear y socializar el
conocimiento con las herramientas adecuadas, las cuales a lo largo de este
curso hemos abordado, pero a manera de ejemplo a mí en particular me resulta
muy eficiente implementar los foros como mecanismo de socialización de
conocimiento, que cabe destacar al principio no sabía cómo manejarlos y no
lograba la respuesta esperada de mucha participación, sin embargo, con el
tiempo y ciertos aspectos aprendidos en este curso ahora los foros son en mi
experiencia y materias impartidas espacios altamente formativos y retro alimentadores
no solo de la relación alumno- docente, sino también de la relación alumno-alumno,
ya que cuando las personas se encuentran dispuestas a compartir el conocimiento
a los demás los resultados son muy positivos.
La velocidad con que está fluyendo la información en las redes es
bastante inmediata, sin embargo debemos recordar que el conocimiento entendido
como información organizada aplicable a
la resolución de problemas y toma de decisiones, es algo más que eso, y que
no hay mucho conocimiento compartido disponible comparativamente con el que
realmente existe, sin embargo la tendencia es que sea rápidamente disponible,
siendo el hecho de difundirlo el parteaguas para propiciar la socialización de
conocimientos y saberes.
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En su práctica educativa y en su
experiencia de aprendizaje a lo largo del diplomado y el tipo de profesional
que esperamos formar en el marco de los propósitos de la Universidad del Siglo
XXI, ¿en qué aspectos considera que
puede intervenir y de qué manera se ubica como un gestor del conocimiento?
Tomando en cuenta que la
innovación se deriva de la base de conocimiento de la organización, mi
intervención la identifico de manera activa y permanente no solo con los
alumnos, sino con la misma institución, sin embargo en este último punto y a
manera de sugerencia me parece que en la UNADM no solo deben preocuparse por
evaluar el desempeño de los profesores, sino que también deben estar abiertos a
los comentarios de los profesores para mejorar los planes de estudio, o
temarios, así como ampliar las encuestas de los alumnos para conocer también
sus opiniones en este sentido. Estas acciones considero serían muy productivas
y sobretodo enriquecedoras que nos llevarían a cerrar el círculo de la relación
universidad-docente-alumno, pero que también garantizaría la creación de
ambientes de aprendizaje participativos y actuales garantizando el impulsar
desarrollar habilidades de solución de problemas, gerenciales.
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¿Ha tratado de cambiar las estrategias que utiliza
con sus estudiantes?, ¿esta acción bastaría para propiciar la mejora en el
aprendizaje de sus estudiantes?
No solo he tratado, de hecho lo he implementado tanto en la docencia a
distancia y la presencial compartiendo con ustedes que los resultados han sido
bastantes positivos, me percato cambiar las estrategias innovando y utilizando
las TICS motiva más la participación de los alumnos, así como que se entusiasman
más en la elaboración y avance de sus actividades ya que los alumnos me
escriben para felicitarme por hacerlo ameno y por estar al tanto de sus
aportaciones y opiniones enriqueciéndolas con más información de diversa
índole, (diapositivas, blogs, videos, etc.).
Concluiría que sin duda los temas abordados en este diplomado nos han
servido bastante en nuestra labor como formadores de personas, lo cual me
entusiasma, así como conocer que en otros continentes ya van avanzados en la
investigación, diseño pero sobretodo implementación de estas nuevas
estrategias, técnicas y metodologías, es alentador.
En mi experiencia las relaciones se han vuelto más dinámicas, debido a
que cuando perciben la apertura por parte del docente consecuentemente los
objetivos pueden cumplirse con más éxito.
Momento Holístico en Vertiente de Tecnológica
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Luego de que como docentes hemos
integrado el uso de la Tecnología, ¿qué
harán los alumnos con los recursos?
Los
alumnos que pertenecen a la Generación C, son más susceptibles de estar
dispuestos a aprender nuevas formas y buscar respuesta a los planteamientos
realizados en clase, sin embargo considero que el reto sería con las demás
personas de las otras generaciones, aquellas en las que las tecnologías les
cuestan entender, y más aprender y consecuentemente aplicar. Sin embargo, con
independencia de esto, me parece que el reto para nosotros los profesores es
hacer que los alumnos puedan comprender la importancia de realizar otro tipo de
actividades a las cuales no están acostumbrados, mismas que en el momento que
desarrollen descubrirán por sí solos la innovación y utilidad de nuevos
recursos tecnológicos.
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¿éstas, apoyarán la realización de las actividades
de aprendizaje, permitirán profundizar en los conocimientos, detonarán procesos
de análisis, enriquecerán el trabajo en colaboración, es decir, cuál es su
función dentro de la acción formativa?
En mi
opinión considero que su correcta función se encuentra condicionada a un correcto
planteamiento (planeación) –docente–, y ejecución (implementación) –
docente-alumno– de las actividades a desarrollar en cada asignatura, ya que
como pudimos entender “La
tecnología no puede ser el eje central a partir del cual se construya la práctica
educativa”, se deben equilibrar
las resistencias educativas, así como tener claro como docente el
compromiso que tenemos para desarrollar nuevas competencias las cuales deben
adquirir los estudiantes, por supuesto sin dejar a un lado la aplicación de nuevas
tecnologías. Siempre que se den estos factores me parece que como resultado
tendríamos procesos de análisis, trabajo colaborativo y por supuesto acción
formativa.
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¿Los recursos contribuyen al desarrollo y logro de
las competencias?
Si, sin embargo no debemos dejar a un lado el hecho
de que el aprendizaje es un proceso constructivo de naturaleza interactiva,
social y cultural, donde los resultados de éste son el producto de la acción
conjunta en colaboración del asesor-profesor-docente y estudiantes.
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¿Qué recursos ofrecen una mayor interacción e
interactividad para una apropiación crítica y reflexiva del conocimiento?
El trabajo colaborativo,
los círculos de aprendizaje, el aprendizaje basado en problemas, los estudios
de caso y también considero útil el aprendizaje basado en tareas, sin perder de
vista que los estudiantes deben
construir significados compartidos, y dar pie no sólo a la apropiación del conocimiento, sino a su producción.
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¿Cómo hacer para que el uso de las TIC sea adecuado
y que realmente se propicie o se potencialice la generación del conocimiento
entre los estudiantes?
Ésta labor debe realizarse en acción conjunta entre el asesor y los estudiantes,
siendo deber de los profesores planear adecuadamente el desenvolvimiento de su materia,
desarrollando competencias generales con la aplicación de nuevas tecnologías
impulsando no solo la utilización de estas, sino propiciando la implementación
y producción de las mismas, contribuyendo también a la creación de ambientes de
aprendizaje participativos y dialógicos que apoyen el logro de los
conocimientos, habilidades y actitudes en el estudiante a partir de procesos de
interacción gestionando el conocimiento.
Momento Holístico en Vertiente de Gestión
A lo largo de su labor como docente
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¿qué estrategias ha desarrollado para gestionar su
conocimiento?
En la materia que imparto que es Derechos Humanos en la licenciatura de
Seguridad Pública, he implementado actividades relacionadas con transferir mi
experiencia profesional en la práctica, en este caso dada la violación de
derechos humanos la impugnación de estos a través de la queja correspondiente
que podemos interponer ante la Comisión Nacional de Derechos Humanos, con lo
cual pretendo influir en sus pensamientos para lograr cambios no solo en su
manera de pensar, sino también en su actuar obteniendo con ello mejores
resultados con menos esfuerzo.
Las estrategias que utilizo son:
ü Al inicio
de la materia les proporciono una breve introducción, lo cual permite que ellos
entiendan la materia de una manera holística
ü Impulso
la formación integral de los alumnos
ü Desarrollo
las capacidades cognitivas de los alumnos
ü Comparto
mis experiencias
ü Impulso
el entendimiento de los fenómenos en el orden teórico para saberlos aplicar
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¿Qué redes de conocimiento ha generado para
vincularse con su entorno?
Si bien
la Unadm tiene herramientas disponibles consistentes en blogs o wikis, me doy
cuenta que en estas no se comparten conocimientos aprendidos, ya que en
estos foros se acostumbra compartir información, y no conocimientos,
entendiendo por:
Información: Una especie de datos significativos, ya que la información a diferencia
de los datos es en sí un mensaje, necesita un emisor y un receptor.
Conocimiento: Información organizada. Vínculos efectuados en la mente de las personas
entre la información y su aplicación a la acción en un ambiente específico,
aplicable a la resolución de problemas y toma de decisiones. Una vez que la
información pasa por la mente de la persona hacia quien iba dirigida dicha
información y aquella la utiliza para un propósito dentro de otro contexto, la
información se transforma en conocimiento.
Luego
entonces me doy cuenta que no he generado redes de conocimiento en estricto
sentido, ya que si bien yo les comparto mis experiencias en la práctica, no
impulso a que todos compartan sus experiencias para que a partir de ello todos
aprendamos y nos formemos criterios respecto de determinado tema,
intercambiando, potenciando, generando y compartiendo el conocimiento como lo
hemos venido haciendo en el presente Diplomado.
Como ya
lo señale en mi opinión estas redes de conocimiento se podrían implementar a
través de blogs y/o wikis.
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¿Sabe la forma en la que nuestra Universidad
gestiona sus activos tangibles o intangibles, los conocemos; nos sentimos parte
de ellos?
Tomando en cuenta lo señalado en el material me parece que a lo largo
del tiempo la unadm ha mejorado sus activos tangibles tales como: la
simplificación administrativa, ampliación de cobertura para atender la demanda
de estudiantes, programa de capacitación
Por lo que hace a los activos intangibles tales como el conocimiento
científico o tecnológico, diseño e implementación de nuevos procesos o nuevos
sistemas, programas informáticos, talentos, ideas, invenciones, patentes,
sistemas, trabajo colaborativo y documentales producidos por la Universidad, en
este sentido vemos claramente el esfuerzo que la universidad está realizando no
solo en desarrollar e impulsar este tipo de conocimiento, sino también creando
vínculos con diversas universidades alrededor de todo el mundo e intercambiando
experiencias entorno a la aplicación de estos activos.
Como lo hemos visto a través de la interacción se transmiten los
conocimientos y con ello podemos desarrollarlos e incluso implementarlos.
Ahora que cuento con todo este bagaje de conocimientos por supuesto que
me siento parte de esto, aunque tengo tarea pendiente por hacer con mis alumnos.
Saludos a
todos
Atentamente,
S.S. Melody Andriano T.
