Actividad
Integradora al Nodo Problemático
El propósito de aprendizaje es que el participante
identifique el problema prototípico en una situación real de su práctica
docente que le permita reflexionar sobre su intervención
Indicaciones:
- · Revise y analice el planteamiento del problema prototípico que determinó de manera central y contextuó en el Nodo I, a partir del análisis de sus múltiples relaciones.
- · Relacione su práctica docente con su problema prototípico que esté vinculado a una situación donde se encuentre involucrado.
- · A partir de lo anterior reflexione y conteste brevemente lo siguiente:
- · ¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación?
- · ¿Cómo interviene en el proceso de interacción?, ¿qué hace y qué no hace?, ¿facilita o no el proceso?
- · ¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.
- · Después de la reflexión recupere las ideas para redactar 15 acciones que se relacionen con su intervención y que no ha podido realizar.
- · Considere que esta actividad se retomará en nodos posteriores.
- · Publique en su blog la respuesta a las preguntas de reflexión y las acciones que se relacionan con su intervención.
1.
Revise y analice el planteamiento del
problema prototípico que determinó de manera central y contextuó en el Nodo I,
a partir del análisis de sus múltiples relaciones.
Relacione su práctica docente con su
problema prototípico que esté vinculado a una situación donde se encuentre
involucrado.
El
planteamiento del problema prototípico identificado por una servidora es la
falta de actualización de los temarios de la UNADM.
A partir de lo anterior reflexione y
conteste brevemente lo siguiente:
¿Cuál es su rol docente y cómo se
identifica dentro de la situación?
El
rol actual que tengo como docente frente al problema prototípico planteado
relacionado con la falta de actualización de los temarios es de revisora.
Ante
esta situación, también desempeño otro rol que es el propositivo, consistente
en proponerles actividades de apoyo y seguimiento que les permitan conocer los
temas actuales.
Les
comparto que en relación con lo anteriormente planteado sin duda alguna y en
cierta medida me identifico frustrada y desmotivada dentro de esta situación,
ya que para las materias que yo imparto –relacionadas
con el derecho- es sumamente importante contar con temarios actualizados,
con la finalidad de transmitir conocimientos que puedan ser aplicables y no
conocimientos obsoletos.
Si
no se tienen vigentes los preceptos legales que regulan la materia de estudio,
los estudiantes en primer lugar no entenderán lo abordado en clase, posteriormente
no avanzarán en la asignatura por tener dudas o poca claridad en el tema, y
como resultado final y no menos importante, no serán capaces de encontrar o
desarrollarse adecuadamente en un ambiente profesional laboral.
El
no contar con temarios actualizados genera que no seamos capaces de formar
profesionistas que se desempeñen correctamente en el ámbito laboral.
El
acreditar la materia se hace obsoleto, ya que no se cuentan con los
elementos vigentes que el alumno debe conocer, para que el día que tenga un
problema, situación u hecho similar a lo abordado en clase sea capaz de
resolverlo asertivamente.
¿Cómo interviene en el proceso de
interacción?, ¿qué hace y qué no hace?, ¿facilita o no el proceso?
En
general mi interacción con los alumnos es de manera directa y como señale en
actividades anteriores de autoridad formal, complementada con la de
facilitadora, comentando que al inicio de cada curso envío información
relacionada con la materia que imparto, les indico de manera puntual como deben
trabajar, e incluso les doy lineamientos de como participar en foros, cómo
elaborar sus actividades de investigación, en dónde pueden encontrar
información, etc.
En
relación con el problema prototípico planteado relacionado con la
falta de actualización de los temarios de la UNADM, mi
intervención en el proceso de interacción con los alumnos es:
a)
Complementando
las actividades preestablecidas con actividades adicionales que integran
aspectos actuales con la finalidad de reforzar los conocimientos.
b)
Compartiendo
con ellos material adicional al curso con el cual pueden complementar sus
conocimientos
c)
Fomentando
el trabajo en equipo, más en las actividades que así lo permiten como los son
los foros, o wikis, e
d)
Impulsando
el acceso tanto a material de autoría reconocida como material electrónico
En
complemento con lo anterior, como lo señalé en los párrafos anteriores, sin
duda alguna desde el inicio establezco contacto con ellos, estableciendo la
forma de trabajo que estaremos siguiendo con el objetivo de que tengan las
reglas claras y puedan administrar mejor sus tiempos para concluir
satisfactoriamente con el curso.
¿Cómo se concibe en esta situación?
Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos.
Justifique por qué.
Toda
vez que como lo comenté no solo abordamos los tópicos relacionados con temarios
de la Universidad, sino que revisamos temas actuales, vigentes aplicables a los
casos prácticos de hoy, me considero una potenciadora de conocimientos, es
decir, una persona que influye para que sus alumnos incrementen sus habilidades
de aprendizaje, con la finalidad de motivar en todo momento la autosuficiencia,
evitando que sus alumnos solo se limiten
a aprender, sino que también impulso el que indaguen y pregunten sobre
situaciones adicionales, o complementarias que se planteen.
2.
Después de la reflexión recupere las
ideas para redactar 15 acciones que se relacionen con su intervención y que no
ha podido realizar.
i.
Intervenir en el proceso de diseño, revisión y
elaboración de temarios en la UNADM
ii.
La utilización de todas las TICS, o nuevas que al
día de hoy no he utilizado, es decir, la influencia educativa en entornos
electrónicos.
iii.
Intervenir en el proceso de diseño, revisión y
elaboración de contenidos.
iv.
Intervenir en el proceso de diseño, revisión y
elaboración de las actividades de investigación subidas en plataforma, las
cuales constituyen un instrumento de evaluación para los alumnos.
v.
Dar seguimiento oportuno de las actividades relacionadas
con los docentes, es decir, notificar todas las acciones previamente a que
suceda, en la UNADM de manera recurrente sucede que te avisan de la asignación
de grupos posterior al inicio de actividades, lo cual no favorece a la
comunicación oportuna por parte de nosotros con los alumnos.
vi.
Desarrollar más el lado cognitivo de mis alumnos
para obtener participaciones constructivas de alto nivel con la finalidad de
que alcancen un aprendizaje significativo y educativamente valioso.
vii.
Implementar la gestión de participación social de
manera activa.
viii.
Valorar
los perfiles de los participantes en función de su potencial idoneidad para el
ejercicio de la presencia docente.
ix.
Aplicar
indicadores e índices establecidos a los registros de las actividades de un
foro de discusión en línea.
x.
Poner
en relación los perfiles estructurales de participación y los patrones
resultantes del análisis de contenido.
xi.
Evaluar
de manera personalizada, sin considerar cada actividad, sino un todo en su
conjunto al alumno.
xii.
Diversificar
las técnicas y métodos de enseñanza conforme las actuales prácticas y
tecnologías.
xiii.
Contar
con todas las herramientas electrónicas funcionales para aplicar lo antes
señalado.
xiv.
Retroalimentar
a los profesores cada que finalice un curso, lo cual permitiría identificar en
qué podemos mejorar para los subsecuentes.
xv.
Realizar
actividades integradoras grupales.
Le
mando un cordial saludo.
Atentamente, S.S. Melody Andriano T.
