Actividad
de Reflexión 2. Trabajo Colaborativo
El propósito de aprendizaje es que el
participante reflexione sobre la importancia del trabajo colaborativo mediante
su experiencia de construcción colectiva de una actividad de aprendizaje para
situar nuevos escenarios.
Indicaciones
Trabajo colaborativo
·
El trabajo deberá realizarse en equipo. El asesor
le notificará el número de equipo al que pertenecen con la finalidad de que se
organicen a distancia (utilizando los medios convenientes para comunicarse) y
elaboren la actividad.
·
Elaboren una propuesta de la estructura didáctica
de una actividad de aprendizaje a distancia acorde a su desarrollo profesional
y elijan el área o tema que facilite el diseño de dicha estructura,
considerando de manera general los siguientes aspectos:
- experiencias satisfactorias;
- reinventarse como profesores;
- criterios andragógicos;
- imaginar nuevos escenarios para el
aprendizaje;
- enfocarse en el aprendizaje a lo largo de la
vida;
- lineamientos metodológicos; y
- evaluación auténtica.
·
Les recomendamos leer el documento: La
evaluación auténtica que se encuentra en el apartado Recursos de
la interfaz, y que les servirá como material de apoyo para enriquecer el
aspecto relacionado con la evaluación auténtica.
·
Un representante, elegido por el resto del equipo
será el encargado de enviar la propuesta y notificar al asesor de la entrega.
Es preciso nombrar al documento como se solicita en los Lineamientos de
entrega.
Trabajo individual
Luego
de haber experimentado el comunicarse y trabajar a distancia:
·
De manera breve:
- Escriba desde su perspectiva y experiencia
los retos a los que se enfrentó en el desarrollo de la actividad, ¿cómo
enfrentó los retos? y ¿qué propondría para la mejora de las dificultades
que identificó?
- Escriba los logros que obtuvo al desarrollar
la actividad.
- Describa su vivencia al trabajar de manera
colaborativa.
- Publique en su blog personal lo solicitado
en los puntos anteriores. Recuerde ser concreto en la elaboración de
cada punto.
Recuerde
que el documento que contiene los lineamientos para realizar la actividad se
encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.
Trabajo colaborativo
Elaborado
por:
Shantall Scarlett Melody Andriano Téllez
Beatriz Carrasco Torres
María Teresa Ibarra Cantú
Ramón Ramón Castillo
Propuesta de la estructura didáctica de una actividad de
aprendizaje a distancia.
Introducción
Para poder realizar este trabajo debemos tener claro que la
Educación Abierta y a Distancia debe incorporar el uso de tecnologías de la información y
comunicación, propiciando un proceso de aprendizaje caracterizado por plantear
al alumnado la resolución de problemas reales.
Para ello, nosotros los docentes estamos obligados a
evolucionar en concordancia con el mundo actual, por lo que debemos tomar en
cuenta que es imprescindible impulsar el aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser, y aprender a vivir juntos.
En este sentido se propone la realización de una actividad de
aprendizaje en el cual se requiere una toma de decisión, con base en
información cuantitativa y cualitativa. Cabe señalar, que esta actividad ya fue
piloteada con alumnos de forma individual, por parte de uno de los profesores
participantes del equipo, no obstante, decidimos retomarla y realizar la
planeación didáctica de la misma con base en los rubros solicitados.
Objetivo de aprendizaje: Desarrollar las competencias matemáticas de los alumnos asociadas
al curso propedéutico en línea, mediante
la resolución de un problema de
la vida real que contribuya a
mejorar la calidad de vida del estudiante.
Contenido: Conceptos y
aplicaciones del porcentaje, tasa de interés, gráficas y uso de hoja de
cálculo.
Modalidad: Grupal
Descripción del Problema: Recopilar información pertinente que permita hacer una
evaluación económica de los beneficios y obligaciones de las diversas fuentes
de financiamiento, para comprar un automóvil usado.
Desarrollo
La
identificación de elementos de investigación organizados utilizando
metodología, lo cual permitirá la toma de decisión sobre comprar o no comprar
el vehículo.
Metodología para realizar la actividad:
Las
actividades a realizar son.
§ Investigar y analizar ventajas y desventajas de comprar un
auto usado.
§ Tener claro el presupuesto que tenemos disponible para poder
comprar un auto usado.
§ Enumerar las necesidades y preferencias del alumno para
determinar cuál podría ser el auto adecuado. (precio, modelo, garantía, marca, necesidades personales etc.)
§ Investigar en el libro azul el precio de mercado del vehículo
elegido. Considerar adicionalmente los siguientes elementos: (el kilometraje, color, accesorios, condiciones
del vehículo, etc.)
§ Investigar el costo del mantenimiento mensual y anual, así
como de propiedad del auto (impuestos).
§ Investigar lo siguiente: (número
de identificación del vehículo, número de dueños, si tiene seguro, si no tiene
problemas legales, si no cuenta con reporte de robo, el estado mecánico, etc.)
Con
la información antes señalada posteriormente se deberá:
§ Analizar mediante una hoja de cálculo (cuadro comparativo), los tipos de financiamiento para el auto: banco,
prestamistas, cooperativa de ahorros, etc.
§ Realizar un comparativo de la información recabada, utilizando
una gráfica con el objetivo de comparar al menos 3 opciones, y con ello tener
mayor claridad del resultado para la toma de decisiones.
§ Tomando en cuenta los puntos anteriores, calcular el pago aproximado
mensual del auto, en caso de estar seguro de comprarlo.
§ Por último, elegir la opción que más se ajuste a nuestros
intereses y necesidades.
Recursos: Internet, clasificados, agencias o tianguis de autos usados, software
didácticos, periódicos, tesorería de la federación, libro azul.
Evaluación
auténtica
El estudiante trabajará en equipo con otros compañeros un
proyecto que involucra investigación, presentaciones verbales o escritas y una
exhibición, donde los estudiantes construyen las respuestas explorando
múltiples recursos con el fin de generar un resultado, haciendo uso de
destrezas en análisis, síntesis y evaluación, además las actividades en su
conjunto tienen un verdadero significado, presentan retos, e involucran el contexto del mundo real.
Por otra parte, se evalúan los procedimientos y las
estrategias que se emplearon no solo para llegar a respuestas potenciales, sino
para explorar soluciones múltiples a problemas complejos, en un periodo
determinado de tiempo.
En este sentido los criterios que se tomaran en cuanta para
la evaluación de esta actividad son los siguientes:
Rúbrica de la actividad
Carrera
|
|
Cuatrimestre
|
|
Asignatura
|
|
Actividad de aprendizaje
|
Criterios
|
Nivel de desempeño
|
|||
Insuficiente
|
Regular
|
Bien
|
Muy bien
|
|
Calidad del
documento escrito
|
Presenta gran
número de errores de redacción y ortografía en el documento.
|
Presenta solo algunos
errores de ortografía y redacción en el documento
|
Presenta pocos errores
de ortografía y redacción.
|
No comete
errores de gramática y ortografía en su documento
|
Búsqueda de
información
|
No muestra
información y datos para buscar la
solución al problema
|
Incluye poca información
y datos los cuales no están completamente relacionados con el problema
|
Se plasma
información suficiente de diversas fuentes relacionas con el problema
|
Sintetiza información
confiable y actualizada y datos de múltiples fuentes proporcionando referencias
|
Análisis de
alternativas
|
No existe
definición de alternativas de solución
|
No muestra un
verdadero análisis de la información a través de las herramientas propuestas
|
Demuestra un buen entendimiento de las diversas
opciones de solución
|
Reflexiona y analiza la
información obtenida. Utilizar un programa o paquete para calcular
presupuestos, costos y esquemas de financiamiento.
|
Toma de decisión
|
La solución
planteada carece de argumentos
|
No es clara la
solución, incluye poca información que sustente la decisión tomada.
|
La solución al
problema es adecuada
|
La solución del problema es la
optima, ya que presenta una secuencia
lógica y ordenada en cada una de los puntos requeridos
|
Consideraciones sobre la
actividad realizada como docentes en línea:
·
Experiencias satisfactorias
La actividad antes propuesta fue implementada por un
participante del equipo de trabajo colaborativo, en la cual tuvo una
experiencia satisfactoria debido a que los alumnos realmente se involucran en
el desarrollo de la actividad, concluyendo que lo teórico realmente se lleva a
la práctica al obtener un aprendizaje significativo de los contenidos
matemáticos.
·
Reinventarse como profesores
En esta actividad nos tuvimos que reinventar como profesores
dado que tratamos de implementar un ejemplo práctico que interesara a los
alumnos, y con el cual obtuvieran datos reales. Para esto, los alumnos tuvieron
que recurrir a investigar en agencias de automóviles, periódicos, libro azul, y
datos de internet, lo que alentó las competencias y habilidades de ellos,
desarrollando así una actividad con un esquema innovador.
Consideramos que nos convertimos más en facilitadores, pues
el trabajo fue más orientado a guiarlos y esclarecer sus dudas, basándonos en
sus propuestas y creatividad de cómo estructurar la información.
Es importante comentar que esta actividad fue primero
implementada de manera individual, y posteriormente adaptada a grupal,
justamente en el sentido de innovar y generar mejores resultados.
·
Criterios andragógicos
Tomando en cuenta que los
criterios andragógicos desarrollan la creatividad y mejoran la calidad de vida
de las personas, en el caso concreto se definieron las actividades que debía
ejecutar el alumno en el nivel de investigación, análisis y toma de decisiones.
·
Imaginar nuevos escenarios para el
aprendizaje
Sin
duda alguna debemos no solo imaginarnos nuevos escenarios para el aprendizaje,
incluyendo nuevas formas, técnicas y metodologías de enseñanza, sino que
también debemos adaptarlos a los nuevos entornos virtuales (cada día más abiertos e
innovadores). Y en el
planteamiento propuesto podemos reconocer que el obligarlos a investigar y
utilizar internet, así como obtener datos reales les ayuda a tener un nuevo
panorama de cómo es la vida real.
·
Enfocarse en el aprendizaje a lo largo
de la vida
Considerando que hemos tomado mayor consciencia en que el
aprendizaje no solo debe ser memorizado, sino entendido y comprendido de manera
tal que pueda ser trasladado en nuestra vida cotidiana, es por ello que con
este tipo de actividades el alumno entiende mejor y más claramente que antes de
tomar una decisión en la que se vea involucrado su patrimonio es importante
investigar previamente los aspectos señalados en el presente trabajo de manera
que la decisión tomada acota definitivamente los riesgos que pueda tener.
·
Lineamientos metodológicos
La propuesta de
lineamientos metodológicos está fundamentada en la determinación y utilización
de los recursos con los que puede disponer el alumno, así como las capacidades
de investigación que pueda ir desarrollando. El proyecto integró actividades
específicas, las cuales permiten alcanzar el objetivo establecido.
Conclusiones
El desarrollo de esta actividad nos ha permitido llegar a las
siguientes conclusiones:
§ La adecuada estructura de los cursos a distancia depende
mucho de la creatividad e innovación que se implemente para que efectivamente
se pueda impulsar una enseñanza auténtica, pero sobre todo útil.
§ Es necesario proponer el uso de tecnologías y software a los
alumnos, para la realización de sus actividades, con la finalidad que el aprendizaje
sea más enriquecedor
§ Deben definirse los criterios de evaluación claros y validos,
conforme a los objetivos de aprendizaje esperados en el alumno.
§ Tenemos que desarrollar el curso aportando didáctica, considerando
el objetivo que se debe cumplir, debiendo ser éste útil y aplicable en diversos
contextos.
§ Identificar que se puede llevar a cabo el
planteamiento de diferentes problemas como el que se planteó para situar a los
alumnos ante nuevas experiencias y al mismo tiempo poder ayudarles a desarrollar
sus competencias matemáticas.
Fuentes de consulta:
García
Aretio L. Fundamentos y componentes de la
Educación a Distancia. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Rev
Iberoamer Educ Dist.1999, 22 octubre 2007.
Trabajo individual
Escriba desde su perspectiva y experiencia los
retos a los que se enfrentó en el desarrollo de la actividad, ¿cómo enfrentó
los retos? y ¿qué propondría para la mejora de las dificultades que identificó?
Reto
El primer reto al que nos enfrentamos todos, sin duda alguna fue
establecer contacto con todos los compañeros al mismo tiempo con la finalidad
de lograr una comunicación efectiva, ya que todos tenemos diferentes horarios y
actividades, por lo que coordinar estar todos comunicados en un mismo día
representó 3 días de organización.
Lo que hicimos fue mandarnos correos y avisarnos vía telefónica, celular
o remota cuándo podríamos estar conectados.
En nuestro caso no hubo problema por acordar un tema para la
ejemplificación de la actividad, más bien la mayoría fuimos muy propositivos y
nos fuimos adaptando a las aportaciones que todos realizábamos con
independencia de las diferentes áreas disciplinarias a las que pertenecemos
todos, que por cierto eran muy distintas.
Propuesta
En este caso todos nos vimos muy proactivos y coincidimos en que debemos
mejorar en concordancia con la tecnología, así que propusimos conectarnos vía
Skype, lo cual fue para algunos más reto que para otros, pero siempre nos
estuvimos apoyando para lograrlo.
Reto
El segundo reto fue tomar la decisión de qué haríamos con una compañera
que nunca contestó los mensajes y correos remitidos por todos los integrantes
de nuestro grupo, para lo cual decidimos que si no establecía contacto no nadie
antes de subir la actividad quedaría fuera del equipo.
Propuesta
Estar comunicados constantemente aun cuando se nos complique conectarnos
debemos cumplir con el compromiso de este diplomado, por lo que no podemos
perder comunicación.
Escriba los logros que obtuvo al
desarrollar la actividad.
Muchas veces resulta complicado el trabajo colaborativo, sin embargo me
pude percatar que cuando todos tenemos la noción alineada de que debe
realizarse así, y existe una explicación pormenorizada de los objetivos que se
pretenden alcanzar, es más sencillo poder realizarlo.
- Reforcé mi trabajo
colaborativo
- Entendí que no
necesariamente debía poner como ejemplo un tema relacionado con mi
profesión, lo cual me permitió ser más abierta y entender el caso que
elegimos.
Describa su vivencia al trabajar de manera colaborativa.
Muy grata experiencia.
Quiero compartirle estimada asesora
que como estudiante en todo lo que decido estudiar cuando existe un trabajo
colaborativo no me importa ser quien realice el trabajo, ya que para mí es una
cierta garantía hacerlo así, digamos que no sabía trabajar en equipo, ya que me
resultaba difícil comprometer a todos en el mismo nivel y llegar a un resultado
satisfactorio; sin embargo en esta actividad tuve muy gratas sorpresas, ya que
como mencioné hubo una compañera que tuvo la primera iniciativa y remitió una
propuesta integral, con la cual comenzamos a entenderla y trabajar con ella,
sin pretender competencia o mejor conocimiento, sin que existieran imposiciones
o falta de participación.
Evidentemente todos cuestionamos en
relación a lo propuesto con la finalidad de entender mejor el tema y así poder
aportar desde nuestra experiencia nuestros puntos de vista, los cuales fueron
muy nutridos y complementarios, atendiendo a que todos estudiamos diferentes
carreras e impartimos distintas materias.
Hubo mucha apertura y participación.
Saludos a todos.
Atentamente,
S.S. Melody Andriano T.
No hay comentarios:
Publicar un comentario