Blog para el uso en el Diplomado Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada: Nodo III. Actividad de reflexión 2. Mapa conceptual

Elaborado por Shantall Scarlett Melody Andriano Téllez

Indicaciones:
La actividad se realizará en dos momentos, el primero se encuentra en la Vertiente Metodológica y el segundo en la Vertiente de Gestión. Es importante que los ubique para que interactúe.

Vertiente Metodológica
Primer momento

Elaboren lo siguiente:

El asesor conformará equipos de dos a tres integrantes y les notificará a cuál pertenecen, con la finalidad de que comiencen a organizarse para atender la actividad.
En equipo elijan un problema relevante que detecten sobre el desempeño de sus estudiantes del siglo XXI para analizarlo y plasmar todos los elementos que lo constituyen. Éste puede ser incluso algún elemento que emane de cualquier problema prototípico que hayan enunciado en el Nodo I que aluda a los estudiantes.
Determinen cuáles son los elementos involucrados en el problema y aquellos que necesiten investigar.
Realicen la búsqueda de los elementos que detectaron en el punto anterior.
Después de la búsqueda agreguen preguntas que les hayan surgido, y si es el caso, identifiquen nuevos elementos que sea necesario investigar.
Con base en los puntos anteriores elaboren un mapa conceptual donde plasmen tanto la forma de cómo están llevando a cabo el análisis del problema, así como los elementos involucrados, las preguntas y los aspectos que les hace falta trabajar para continuar con el análisis.
Integren las referencias que utilizaron en este primer momento para el análisis de su problema.

Es importante que realicen la siguiente reflexión al terminar la Vertiente Metodológica.

Reflexionen sobre el mapa y determinen en equipo si es necesario replantearlo o cambiar la perspectiva de su análisis, o tan sólo ampliarlo.

Vertiente de Gestión
Segundo momento

Retomen las ideas de la reflexión que realizaron al replantear o analizar el mapa conceptual y con base en la información de las vertientes decidan hacia dónde dirigir ahora la indagación respecto al problema, consideren si amplían o le dan un giro; para ello, es importante que determinen sus nuevos objetivos y cómo los van a alcanzar, así como las estrategias posibles de solución.
Realicen un cronograma de actividades, de manera hipotética, con tiempos y objetivos de aprendizaje definidos, alcanzables a corto plazo en primera instancia y a largo plazo en segunda.
Elaboren un nuevo mapa con las adecuaciones necesarias y la nueva organización.
Con la ayuda de diversas herramientas para la investigación, enuncien un problema documentado que se relacione con el desempeño de los estudiantes en el siglo XXI. Indiquen las estrategias, los medios, los recursos y las formas de organización que utilizaron para ubicarlo y enunciarlo. Es importante que elijan aquel problema con el que más se asocie su primer problema de la etapa previa: de tal forma que les permita realizar una comparación y detecten si les hizo falta contemplar aspectos que les ayuden a encontrar una solución pertinente.
Realicen la segunda entrega del mapa y la comparación del problema documentado con el que plantearon y analizaron de manera empírica. Recuerden integrar las referencias que utilizaron en la indagación para el análisis de su problema.

Recuerde que el documento que contiene los lineamientos para realizar la actividad se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.

Actividad de reflexión 2. Mapa Conceptual

VERTIENTE METODOLÓGICA

PRIMER MOMENTO

· En equipo elijan un problema relevante que detecten sobre el desempeño de sus estudiantes del siglo XXI para analizarlo y plasmar todos los elementos que lo constituyen. Éste puede ser incluso algún elemento que emane de cualquier problema prototípico que hayan enunciado en el Nodo I que aluda a los estudiantes.

Problema: Gestión del tiempo.

Una problemática que se observa en los cursos a distancia es la gestión del tiempo, es decir, cómo los estudiantes deben organizar el tiempo que dedican a estudiar, así como las actividades relacionadas al propio desarrollo profesional ligado con el estudio, tales como realizar trabajos académicos, investigaciones, exposiciones, presentaciones, etc., adicionalmente a las actividades que ocupan su día a día, tales como el trabajo, familia o incluso otros estudios.

Esta problemática suele ocasionar el incumplimiento, entrega a destiempo de las tareas, y en casos graves la deserción.

· Determinen cuáles son los elementos involucrados en el problema y aquellos que necesiten investigar.

Los elementos involucrados en el problema son:

1. Las personas que optan por cursos a distancia en muchos casos lo hacen porque no tienen el tiempo para asistir a cursos presenciales, ya que tienen obligaciones laborales o familiares, y sus horarios no se ajustan al esquema tradicional de educación, por lo que para este tipo de personas los cursos a distancia representan una alternativa idónea para satisfacer su deseo o necesidad de continuar preparándose académicamente, ya que pueden acomodar su horario a sus propias necesidades.

2. La educación tradicional en ningún momento de los esquemas básicos de educación aceptados en nuestro país tiene considerado en su plan de estudios alguna materia que incorpore no solo la parte teórica, sino también la parte práctica aplicable para implementar una buena organización de tiempos y actividades, por lo tanto podemos decir que no existe una cultura bien fundamentada de organización (en numerosos ámbitos de la vida).

3. Tomando en cuenta lo anterior, se advierte que los estudiantes suelen retrasar la organización correcta de las actividades que implican un desarrollo académico, es decir, cumplir en tiempo y forma con el plan de estudios de determinada Universidad, así como el desarrollo de sus actividades, lo cual en consecuencia trae aparejado que los alumnos incumplan en los compromisos notificados en los tiempos planteados, dejando en gran parte de los casos el desarrollo de sus actividades para los últimos días.

· Determinen los elementos que necesiten investigar:

Se dice que la solución de todo problema inicia con su medición y que sin medición no hay solución, por lo que es necesario medir o conocer lo siguiente.

1. Número de personas que ingresan y que egresan de los cursos en línea “efectividad terminal”.

2. Índices de reprobación en cursos en línea.

3. Estadísticas de deserción en universidades en línea.

4. Causas de la deserción estudiantil.

· Realicen la búsqueda de los elementos que detectaron en el punto anterior.

1. El número de alumnos sin créditos o que desertaron en el 2005 del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED), de Tlaxcala fue del 32% de conformidad con el cuadro siguiente:

2. Índices de reprobación en la Facultad de Ingeniería de Baja California, en la que de una muestra de 431 estudiantes que aplicaron y aprobaron el examen de admisión, el 49% o 221 estudiantes reprobaron el curso propedéutico.

3. La Maestría en Ciencias en Administración y Desarrollo de la Educación se impartió, a distancia, en tres sedes Cancún, Morelia y Tijuana iniciando sus cursos en Marzo de 1999 y finalizando en agosto 2002, como se detalla en el cuadro que se muestra a continuación y en el que se observa una deserción del 27%.

4. Las principales causas de la deserción estudiantil se muestran en el siguiente esquema.

· Después de la búsqueda agreguen preguntas que les hayan surgido, y si es el caso, identifiquen nuevos elementos que sea necesario investigar.

1. ¿Todas las carreras presentan la misma taza de reprobación y deserción? De no ser así ¿En cuales áreas del conocimiento es mayor el problema?

2. ¿Qué estrategias han diseñado las universidades que imparten cursos a distancia para solucionar dicha problemática?

3. Estadísticas de edades de los participantes en cursos en línea.

· Con base en los puntos anteriores elaboren un mapa conceptual donde plasmen tanto la forma de cómo están llevando a cabo el análisis del problema, así como los elementos involucrados, las preguntas y los aspectos que les hace falta trabajar para continuar con el análisis.

· Integren las referencias que utilizaron en este primer momento para el análisis de su problema.

Fuentes de referencia consultadas:

1. http://observatoriouniversitario.info/media/libros/Libro_-_Desercion_de_la_Educaci%C3%B3n_a_Distancia.pdf

Deserción en las instituciones de educación superior a distancia en América Latina y el Caribe

2.http://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/handle/123456789/3653/Reprobacion_y_desercion_en_la_facultad_de_ingenieria_mexicali.pdf?sequence=1

Reprobación y deserción en la facultad de ingeniería Mexicali de la Universidad Autónoma de Baja California

3.http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/1399/1/2005-03-30363PONENCIAJUNIO05.pdf

Factores relacionados con el abandono de estudios de los alumnos de educación superior a distancia. Una experiencia.

4.http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1342815884_1494.pdf

La deserción estudiantil en educación superior a distancia: perspectiva teórica y factores de incidencia

· Reflexionen sobre el mapa y determinen en equipo si es necesario replantearlo o cambiar la perspectiva de su análisis, o tan sólo ampliarlo.

El equipo concluye que no es necesario cambiar el problema planteado, ya que corresponde a una realidad que nosotros los docente vivimos día a día y que es de suma importancia encontrar alternativas de solución viables y aplicables.

VERTIENTE DE GESTIÓN

SEGUNDO MOMENTO

· Retomen las ideas de la reflexión que realizaron al replantear o analizar el mapa conceptual y con base en la información de las vertientes decidan hacia dónde dirigir ahora la indagación respecto al problema, consideren si amplían o le dan un giro; para ello, es importante que determinen sus nuevos objetivos y cómo los van a alcanzar, así como las estrategias posibles de solución.

El objeto de estudio inicial fue la Gestión del tiempo, es decir, cómo los estudiantes organizan el tiempo que dedican a estudiar, así como a las actividades que ocupan su día a día, ya sea trabajo, familia o incluso otros estudios, se planteó además la posibilidad de que esta problemática fuera responsable del incumplimiento, entrega a destiempo de las tareas y en casos graves la deserción de los estudiantes.

Una problemática fuertemente relacionada con nuestro objeto de estudio inicial es la deserción, así pues resulta importante analizar en qué medida la mala gestión del tiempo puede estar influyendo y/o si existen factores adicionales que sean responsables de dicha situación.

Para responder a estos cuestionamientos se propone realizar como acercamiento inicial una investigación bibliográfica que aborde la problemática de la deserción, y determinar qué aspectos se han identificado en torno a la misma.

Como segunda estrategia se propone llevar a cabo una investigación de campo, que permita recabar datos de alumnos que estén cursando actualmente alguna licenciatura en un modelo a distancia, y que reflejen los problemas que han enfrentado a lo largo de su trayectoria académica y que eventualmente podrían llevarlos a abandonar y/o concluir satisfactoriamente sus estudios, haciendo énfasis en el papel que juega la administración del en el desarrollo de sus actividades académicas.

· Realicen un cronograma de actividades, de manera hipotética, con tiempos y objetivos de aprendizaje definidos, alcanzables a corto plazo en primera instancia y a largo plazo en segunda.

Nombre del proyecto:

La gestión del tiempo, un factor en la deserción escolar en los sistemas de educación a distancia

Integrantes:

Shantall Scarlett Melody Andriano Téllez

Clara Estela Martinez Domínguez

Fecha de inicio del proyecto:

12/noviembre/2013

Francisco Rocha Martínez

Fecha de fin del proyecto:

15/diciembre/2013

Actividad

Responsables

Objetivos:

Nov

Dic

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

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