Nodo IV. Actividad 1. Metodología-andragogía

Actividad 1. Metodología-andragogía

El propósito de aprendizaje es que los participantes propongan un boceto relacionado al diseño de una metodología didáctica socioconstructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad digital para aplicarla en su práctica docente en la modalidad.

BOCETO

Introducción

Toda vez que la presente actividad requiere de la elaboración de un boceto no solo a nivel de imagen, sino también de texto, a continuación se ejemplifica el diseño utilizado de la metodología didáctica socio constructivista Andragógica aplicada en el presente trabajo de investigación.

1.    Análisis de los pasos y estrategias útiles que ha considerado

Asignatura impartida actualmente: Derechos Humanos

Carrera: Seguridad Pública

Universidad: Universidad Abierta y a Distancia UNADM

Tipo de estudiantes que son parte de la asignatura que imparte: Inmigrantes digitales, es decir la mayoría de ellos tienen más de 30 años, los cuales  por diversas causas no pueden estudiar en el sistema tradicional.

En algunos casos determinados alumnos se han convertido en colonos digitales que cuentan actualmente con la capacidad para orientarse y saber desenvolverse en un entorno muy rico de información.

Edad Promedio: entre 35 a 45 años de edad

Habilidades para el estudio a distancia: Utilizan las herramientas digitales, sin embargo no las interiorizan. Les cuesta mucho trabajo desarrollar nuevas competencias.

Para el caso de los colonos digitales, estos si utilizan las herramientas digitales, sin embargo los que integran este grupo constituyen un porcentaje muy bajo, ya que son pocos los que dominan las herramientas de las TIC.

Recursos tecnológicos que utilizan: El texto, el vídeo y el sonido digital off-line y on-line
(lenguaje audiovisual, multimedia, y diseño y edición multimedia on-line y off-line) 

Componente motivacional presente: Sin duda alguna en los dos casos la motivación surge con la idea de la necesidad que cada individuo tenga, ya sea para actualizarse, para desarrollar habilidades específicas, o para adquirir nuevos conocimientos que les permitan el acceso a algo nuevo, como por ejemplo: un incremento salarial, una promoción o simplemente la aplicación de esos conocimientos adquiridos en su entorno personal, es decir en su día a día.

Contexto personal y educativo: El contexto personal de estos alumnos -Inmigrantes digitales- en la mayoría de los casos atiende a la imposibilidad que tuvieron de estudiar en el sistema tradicional debido a diversas circunstancias, económicas, sociales, etc.

Problema prototípico: La falta de actualización de los temarios de la universidad.

Mi opinión es que una vez que se tengan los temarios acordes a la realidad social el alumno podrá desarrollar con mayor cercanía y precisión las actividades asociadas al estudio elegido, ya que entre mayor claridad exista de los conocimientos que deben tener en determinada materia, mejor será la capacidad de investigación, respuesta y aprendizaje, favoreciendo con ello la interacción socio digital.

Confrontación de crisis

Involucrarlos en la materia de tal manera que realmente se comprometan a entenderla y aportar opiniones pensantes, es decir, valiosas que realmente reflejen el entendimiento de lo que desarrollan.

En varias ocasiones esto provoca el enojo de los alumnos y comienzan a decirte que eres un profesor muy exigente, y también hacen alusión a comparaciones, indicando que otros profesores no les exigen tanto, para lo cual me lleno de paciencia y les explico que los demás profesores cada uno tiene su propia manera de evaluar y que si no son exigentes es muy respetable, sin embargo conmigo y con mi materia deben comprometerse de lo contrario no la acreditarían; les explico que así como les pido compromiso, también yo lo hago, y les explico que contaran con mi asesoría durante cada curso.

Actitud de los alumnos

Ante lo anteriormente explicado, me he podido percatar que una vez que sienten realmente el compromiso del docente su actitud rebelde cambia y en la mayoría de los casos comienzan a comprometerse con la materia, en algunos casos gratamente sorprendida de que al final del curso me pidan disculpas y me feliciten por la labor realizada.

2.    Pasos y estrategias útiles para propiciar el aprendizaje a distancia, explicando el cómo se aplicará en la práctica personal de asesoría en línea. 

Se aplicaría en la práctica personal presentando de manera inicial la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas, por medio de un video, el cual será elaborado por una servidora.

Posteriormente se debe crear de inicio una comunicación directa y correcta –buena comunicación– con los alumnos. Correctamente me refiero a que no haya lugar a interpretaciones o malos entendidos. Sin duda es difícil crear este ambiente a distancia o de manera electrónica pero resulta necesario para obtener buenos resultados.

Fomentar y desarrollar capacidades y competencias de manera gradual para que los alumnos utilicen diversas herramientas relacionadas con las Tecnologías de la Información.

Establecer y comunicar los criterios de manera puntual para la elaboración de cada actividad diseñada utilizando las Tecnologías de la Información es muy importante ya que con ello se aclaran posibles dudas y se genera mayor certidumbre para la realización determinada actividad.

Sin duda alguna el trabajo colaborativo es en nuestro días una necesidad de interactuar pero sobretodo de aprender.

Elaborar tutoriales o pequeños manuales que les permita conocer el a. b. c. para la elaboración de cada actividad.

Impulsar la innovación en la elaboración de investigaciones, así como la participación crítica pero constructiva.

La reflexión es sin duda la labor más difícil de generar y todavía más el promover el juicio crítico constructivo, lo cual con adecuadas técnicas en particular utilizando la técnica del ABO, del Aprendizaje basado en Problemas es sin duda la solución para promover este tipo de participaciones.

1.    Haga una primera mención sobre aquellos medios o herramientas posibles de integrar en la metodología,

·         Documentos

·         Videos

·         Tutoriales

·         Micromedia

·         Música

·         Wikis

·         Blogs

·         Imágenes

·         Metáforas

·         Fantasías

·         Aprendizaje Multisensorial

·         Experiencias Directas –en campo–